Конспект урока русского языка_990

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2

им. А. А. Араканцева г. Семикаракорска»

Личностно-развивающий урок

русского языка

с использованием групповой работы

3 класс

УМК «Гармония»

Подготовила: учитель I категории

Божко Анна Анатольевна

1

Тема: «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне»

Цели урока: обучающая — закрепить знания учащихся в правописании слов с проверяемыми безударными гласными в корне;

совершенствовать умения учащихся в проверке безударной гласной в корне слова различными способами;

научить приобретенные знания, умения, навыки и компетенции применять в повседневной жизни;

развивающая — развивать орфографическую зоркость при работе с данной орфограммой в словах, предложениях, текстах;

развивать творческие способности учащихся;

развивать речь, мышление, внимание, память учащихся;

воспитывающая — воспитывать и поддерживать интерес к изучению русского языка;

способствовать становлению учебной самостоятельности и активности;

здоровьесберегающая — сохранять здоровье учащихся, расширять их знания о правилах здорового образа жизни и бережном отношении к своему здоровью

Технологии обучения:

Здоровьесберегающая;

личностно-ориентированная;

информационно – коммуникационная

Продолжительность: 40 минут

Оборудование урока:

Интерактивная доска

Презентация урока

Мультимедийный проектор

Карточки со словами

Орфографический словарь

Подготовка к уроку: проветривание классной комнаты – 10 мин.;

динамическая перемена игры

Перед уроком размята трава базилик, которая способствует спокойствию, снятию усталости и психологического напряжения, расслаблению мышц.

Ход урока

I Организационно-мотивационный момент.

Цель: настроить детей на активную работу на уроке, проверить готовность к уроку.

Упражнение энергизатор “Передай энергию”

Ученики стоят в кругу, держась за руки и сконцентрировавшись. Учитель посылает серию импульсов в обе стороны круга, сжав руки стоящих рядом. Ученики передают импульсы по кругу как электрический ток, сжимая руки стоящих рядом учеников и “энергетизируя” класс.

(упражнение способствует повышению эмоционального настроя участников через тактильный контакт)

(дети стоят, ответ сопровождают условным жестом – кивком головы)

У :- Дети, вам тепло? (да)

— В классе светло? (да)

— Прозвенел уже звонок? (да)

— Уже закончился урок? (нет)

— Только начался урок? (да)

— Хотите учиться? (да)

- Значит, можно вам садиться (дети проходят и садятся на свои места)

У: — Покажите умные глазки, ровные спинки, улыбнитесь от души.

— Готовы ли мы к уроку?

Минутка здоровья:

Готовность № 1

У: — Зажмурили крепко глазки, взлетаем! А чтобы приземлиться, ответьте быстро: Что движется быстрее скорости света? (Мысль)

У: — Кто знает ответ, теперь покажите свою готовность командой: встать, правая рука вверх, сесть и громко сказать “и” три раза

У: — Вы создали колебания в голове, прочистили каналы (звук “и” создает колебания в голове, очищает мозг, глаза, нос, уши).

У: — С приземлением на урок русского языка учеников 3 класса «А» школы № 2!

Готовность № 2Аутогенная тренировка

У: — Прикрыли глазки и мысленно сказали: “Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе”.

Готовность № 3 -Эмоциональный настрой

- Я желаю вам успеха, а вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок! Спасибо!

II Актуализация знаний. Формулирование учащимися темы урока.

Цель: настроить на доброжелательную атмосферу учащихся, подвести их к цели и теме урока.

На доске написаны слова:

к.ток, в.дро, береза, пов.р, в.сна, спос.б, ст.нал, малина, зел.нь

Работа в парах:

У: — Внимательно прочитайте записанные слова. Разделите их на две группы по двум признакам одновременно. Можно посоветоваться с соседом. Какие группы у вас получились? (Пара, первой закончившая обсуждение, поднимает руки, сцепивши их «замком»).

Д: - К первой группе можно отнести слова каток, ведро, повар, весна, способ, стонал, зелень. Это слова с проверяемыми безударными гласными в корне. Все состоят из двух слогов.

Д: — Ко второй группе можно отнести слова береза и малина. Это слова с непроверяемой безударной гласной в корне. Они состоят из трех слогов.

2. Постановка темы и целей урока:

У: — Попробуйте сформулировать тему урока и обосновать свою мысль.

Игра «Проблема на ладошке»

- Вытяните правую руку! Посмотрите на свою ладонь и постарайтесь мысленно поставить для себя проблему, которую вам хочется решить сегодня на уроке: что бы вы хотели узнать и чему научиться? Для чего это вам нужно?

Д: — На доске написаны слова с пропущенной безударной гласной в корне. Значит, тема урока «Написание слов с проверяемой безударной гласной в корне слова».

У: — Какую цель вы бы поставили на урок?

Д: — На прошлом уроке мы познакомились с правилом написания безударной гласной в корне слова. Значит, сегодня нам надо закрепить знания о правописании безударных гласных в корне слова.

У: — Кто может напомнить правило?

Д: — Чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне, надо изменить слово так, чтобы безударная гласная стала ударной.

У: — Какие безударные гласные нуждаются в проверке, могут быть опасными?

Д: — Гласные а, о, е, и, я

3. Работа с «веерами» — обратная связь:

У: — Покажите пропущенные буквы в словах, умея их доказать.

Учитель называет слово, дети показывают букву и объясняют её выбор.

III Минутка чистописания

Цель: отработка каллиграфического почерка, повторение соединения букв в словах

У: — На минутке чистописания мы напишем эти буквы, составив свою цепочку. Какие варианты можете предложить?

Д: - Можно написать цепочку из данных букв в прямом алфавитном порядке и при каждом повторе увеличивая количество букв а на одну, и т. д.…

Записываю варианты цепочек, обращая внимание на соединения букв в них: аео, ааео, аааео,…

У: — Напишите каждый свою цепочку, правильно соединяя буквы. А чтобы почерк был аккуратным и красивым, подготовим пальчики к письму (пальчиковый массаж): движениями от ногтевой фаланги к ладони тщательно массируем все пальцы, начиная с мизинца.

( комментирую во время упражнения)

- Пальцы рук связаны с мозгом и внутренними органами: мизинец с сердцем, безымянный с печенью, средний с кишечником и позвоночником, указательный с желудком, большой с головным мозгом. Теперь можно приступать к письму!

IV Словарно-орфографическая работа

Цель: расширение словарного запаса детей, развитие орфографической зоркости, памяти

Определение нового слова:

У: — Новое слово, с написанием которого вы сегодня познакомитесь, назовете сами, если соедините последние буквы слов с проверяемой гласной в корне, с которыми мы работали. Какое слово получилось? Кто самый быстрый?

Каток, ведро, повар, весна, способ, стонал, зелень

Д: — Это слово корабль.

У: — Подберите родовое понятие к слову корабль.

Д: — Корабль – это транспорт.

У: — Для чего он предназначен?

Д: — Он предназначен для перевозки людей и грузов по воде.

У: — Скажите полностью, что такое корабль?

Д: — Корабль – это транспорт, предназначенный для перевозки грузов и людей по воде.

У: — Какие еще бывают корабли?

Д: — Корабли бывают космические. На них люди летают в космос.

У: — Найдите слово корабль в орфографическом словаре. Что можете сказать о его написании?

Д: — В слове непроверяемая безударная гласная о и на конце ь.

2. Составление синквейна:

У: — Составим синквейн со словом корабль.

Д: — корабль;

пассажирский, грузовой;

везёт, доставляет, идёт;

Огромные корабли перевозят грузы.

транспорт

3.Игра «Фотограф»:

У: — «Сфотографировали» (дети мимикой и жестами изображают работу фотографа) слово корабль, закрыли словари и записали слово в тетради.

- Подчеркните непроверяемую безударную гласную.

4. Работа с пословицей:

У: — Прочитайте на доске пословицу: «Большому кораблю – большое плаванье». Объясните смысл.

Д: — Человеку с большими способностями, с большим талантом надо дать больше возможности, чтобы он мог развивать их дальше и смог достичь больших успехов.

У: — Найдите слова, относящиеся к теме урока.

Д: — В словах большому и большое безударная гласная о, проверочное слово больше.

5. Письмо по памяти:

У: — Произнесем пословицу по слогам еще раз и запишем по памяти.

6. Взаимопроверка c переходом на указанный ряд: ученики обмениваются тетрадями и делают проверку, оценивая работу.

V Работа по теме урока

Цель: совершенствование знаний и умений по проверке безударных гласных в корне слова, подбору проверочных слов

Работа над предложением:

У: — Сегодня мы будем совершенствовать свои знания в области проверки безударных гласных в корне слова. Прочитайте предложение на интерактивной доске.

Л.сная тр.пинка м.слянисто т.мнела.

- Докажите выбор пропущенных букв, подобрав проверочные слова из предложенных.

Слайд 2:

Д: — лесная – лес

тропинка – тропка

маслянисто – масло

темнела – тёмный

Исследовательская деятельность:

У: — Проведем исследование, понаблюдав за парами слов. Сравните гласные в корне проверяемых и проверочных слов. Что заметили?

Д: — В первых трёх парах гласные одинаковые, а в четвертой паре – разные. В корне проверяемого слова темнела – безударная гласная е, в корне проверочного слова тёмный – безударная гласная ё.

Слайд 3: т.пло

ст.кло

У: — Подберите проверочные слова к словам тепло, стекло.

Д:тепло – тёплый, стекло стёкла

У: — Сделайте вывод о том, какую гласную букву нужно писать в корне проверяемого слова, если пишется буква ё? Найдите наиболее важные моменты, обобщите и сделайте вывод.

Д: — Чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне, надо найти проверочное слово, в котором безударный гласный стал бы ударным. Если в корне проверочного слова пишется буква ё, то в корне проверяемого слова нужно писать гласную е.

Самостоятельная работа учащихся: (индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками)

У: — Запишите предложение в тетрадь, вставив пропущенные буквы, подчеркните орфограммы.

Оценивание работы

Разноуровневое домашнее задание с возможностью выбора:

Цель: повторить и закрепить полученные знания на уроке; развивать творческое воображение учащихся

Учащимся предлагается задание на выбор по уровням ( на карточках), даются рекомендации по рациональной организации домашней работы

Физкультминутка «Вежливые слова»:

Ученики выполняют команды учителя, если они сопровождаются вежливой просьбой

У: - Встаньте!

— Встаньте, пожалуйста!

— Поднимите руки вверх!

— Пожалуйста, поднимите руки вверх!

— Помашите руками, пожалуйста!

— Наклонитесь!

— Будьте добры, наклонитесь как можно ниже!

— Улыбнитесь мне, пожалуйста!

— Садитесь!

— Будьте так любезны, присядьте!

— Спасибо за внимательность!

VI Закрепление изученного

Цель: отработка приобретенных навыков

1.Поэтическая минутка (слушаем тишину)

У: - Послушайте отрывок из стихотворения И. Бунина «Листопад».

( читает наизусть ученица)

Сегодня так светло кругом,

Такое мёртвое молчанье

В лесу и в синей вышине

Что можно в этой тишине

Расслышать листика шуршанье.

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Стоит над солнечной поляной,

Завороженной тишиной…

картина «Осень» на фоне тихой музыки

У: — О чем вам рассказали эти строки? Прислушайтесь к себе, почувствуйте, что происходит у вас в душе, выразите оттенок своего настроения.

2. Работа с текстом стихотворения:

— Найдите слова с безударной гласной в корне.

Класс работает, стоя за партой, в удобной позе

( дети выходят и подчеркивают на доске орфограммы)

3. Составление предложений по опорным словам — устно:

У: — Составим свою зарисовку на эту же тему, используя данные слова. Но прежде, чем выполнять задание, давайте мысленно побываем в осеннем лесу.

Минутка «Фантазии»

У: — Положите голову на парту, закройте глазки и представьте, как гуляете по осеннему лесу.

— Расскажите о своих фантазиях. Какие открытия сделали? Что увидели?

Составление предложений по картине «Осень» — выслушивание ответов

У: — У кого хорошее настроение, помашите руками. (упражнение — энергизатор)

4. Запись предложений в тетрадях с комментированием вслух.

У: — Запишем самые удачные, красивые предложения.

Оценивание работы учащихся

Минутка для релаксации

У: — Проверьте, не чувствуете ли вы напряжение в какой-нибудь части тела. Избавьтесь от него, напрягая и расслабляя мышцы. Наморщите лоб. Плотно закройте и затем откройте глаза. Наморщите нос. Сожмите и разожмите зубы. Погримасничайте, напрягая и расслабляя разные части лица. Расслабьтесь и запомните это состояние.

(упражнение быстро перестраивает организм во время работы)



Страницы: 1 | 2 | Весь текст