Конспект урока русского языка 4 класс Образование сложных слов

Открытый урок русского языка в 3в классе

по теме: « Образование сложных слов»

Система Л.В. Занков

учитель: Клепинина В.Ю.

Цель: Формирование понятия у учащихся о сложных словах.

Задачи:

образовательные: формировать представления о способах образования сложных слов;

развивающие: развивать коммуникативно-речевые навыки; развивать внимание, мышление (операции анализа, сравнения, синтеза) на основе наблюдения языкового материала;

воспитательные: формировать опыт познавательной деятельности, эмоционально- ценностное отношения к знаниям.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: урок-исследование.

Методы обучения:

Проблемный

Исследовательский

Информационно-коммуникативный

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор,экран.

ХОД УРОКА

I. Организация класса.

Эмоциональный настрой на урок.

- Наш урок сегодня мне хотелось бы начать, рассказав вам старинную притчу:

…Однажды султан решил испытать своих придворных министров. Он приказал им открыть в саду старую ржавую дверь с огромным замком. В награду за выполненное дело султан пообещал исполнителю место главного визиря. Но одни подданные лишь качали головами, другие разглядывали замок, а третьи – начали неуверенно толкать дверь, показывая, что не могут её открыть. Тогда один из стражей дворца подошёл к двери, внимательно осмотрев её, резко навалился плечом и толкнул. И – о чудо! Дверь поддалась и раскрылась! Тогда султан сказал дворцовому стражу: «Ты будешь главным визирем, потому что ты не только полагаешься на то, что слышишь и видишь, но и веришь в свои силы!».

Мне бы хотелось, чтобы вы сегодня на уроке активно участвовали в процессе работы, полагаясь в большей степени на свои собственные знания и силы в познании русского языка и верили в себя.

- Покажите свою готовность к уроку командой: правая рука вверх, громко сказать “И” пять раз.

(звук “И” создает колебания в голове, очищает мозг, глаза, нос, уши).

Что вы ждёте от сегодняшнего урока? (ответы детей)

2. Сообщение цели урока. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

- На уроке вас ждёт увлекательное исследование в мире русского языка. Сегодня вы раскроете ещё одну тайну слов. Я обещаю, что вам скучно не будет, это точно! Успехов вам!

Сегодня вы будете исследователями.

- Вы знаете, что такое исследование?

Посмотрите в толковых словарях.

- Исследование – это деятельность, направленная на получение новых знаний.

Представляю руководителя группы.( у него есть отличительный знак)

3. Повторение изученного. Опрос учащихся по заданному на дом материалу,

Но прежде чем начать раскрывать тайны, вспомним изученный материал. Руководители раздают игровое поле из конверта под № 1.

Каждый из вас получит оценку, поиграя в известную игру «Крестики- нолики», по теме «Состав слова»

1.Корень – это главная часть предложения (-)

2.Родственные слова ещё называют однокоренными (+)

3.Верно ли, что у слов носик и носит одинаковый корень?(-)

4.Корни в родственных словах пишутся одинаково. (+)

5.Окончание – это изменяемая часть слова.(+)

6.Суффикс помогает образовывать новые слова. (+)

7.Приставка – это часть слова, которая стоит после корня и служит

для образования новых слов.(-)

8.Корень – это общая часть родственных слов (+)

9.Суффикс – это часть речи. (-)

- Проверить ваши ответы будет очень легко. Сравните рисунок в вашей тетради с рисунком на экране. Если у вас получился такой же рисунок, значит все ответы верны.

о

Х

о

Х

Х

Х

о

Х

о

Самооценка.

4. Открытие нового. Первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся.

– Обратите внимание на доску. На доске написано слово. Определите корень.

Варить

Возьмите конверт №2

Выберете однокоренные слова к этому слову.( варёный, повар, варенье, отвар, заварка, поварёшка, самовар, солёный, солонка, соль,колхоз ….)

Какое слово подходит к первой схеме?

При помощи чего образовано это слово?

Как называется такой способ образования?

Зачитайте слова, которые подходят ко второй схеме?

Назовите способ образования.

Аналогично с третьей схемой.

Какое слово не подходит ни к одной из схем?

Самовар

«семейный очаг» — так на Руси величали Самовар. Известны самовары с XVIIвека.

1.Они пришли к нам из Англии и сначала «жили» только в богатых дворянских домах, потому что были очень дорогими. Украшали самовары серебром, наносили на корпус разнообразные узоры.

2.Были самовары «на каждый день» и гостевые,парадные. Были прямоугольные, которые можно упаковывать в дорожные сундучки.Самовары-гиганты вмещали несколько ведер воды, а «малыши» всего один стакан.

3..И если раньше чаепитие было торжественной церемонией только для богатых, то уже в начале XIX века оно стало добрым обычаем и у купцов и у крестьян. По вечерам у самовара собиралась вся семья. К чаюподавали несколько видов варенья, горячие крендели и булочки, баранки и сушки.

4. Стол накрывали цветной скатертью, а самовар ставили в центре на специальный поднос, расписанный нарядными узорами. Самовар стал символом домашнего уюта, благополучия и мира в семье. И в наши дни самовары украшают кухни во многих семьях. Правда, воду греет уже не уголь, как раньше, а электричество.

- Со словом самовар связано слово чаепитие.

Чаепитие – это семейный праздник. Я желаю вашим семьям побольше таких мероприятий, которые несомненно украшают нашу жизнь.

Пусть в ваших домах будет всегда мир и покой.

В конверте №3 вы найдёте следующее задание.

Маркером выделите корень слова самовар.

( Прохожу по классу и наблюдаю за выполнением заданий )

- Прошу прикрепить рабочие листы на доску.( вызываю учеников к доске с разными вариантами выполнения задания. Если задание выполнено у всех верно, то незаметно с ними вывешиваю свою заготовку с ошибкой.)

Что необычного вы заметили?

Предположите как могут называться такие слова в русском языке?

Сформулируйте тему урока.

1.Сегодня на уроке мы познакомимся………

2.Мы будем писать, образовывать…..

3.Мы выясним какова роль …… в русском языке.

Я предлагаю вам план исследования.Он у вас лежит в конверте №4.

Каждой группе я раздаю лист исследований, именно на нём вы будете записывать все открытия на уроке.

Исследование №1. Образование сложных слов.

- Какой первый пункт нашего плана? (Как образуются сложные слова?)

- А какое слово в математике имеет такой же корень как и слово сложные? (сложение)

- А что можно сложить на уроке русского языка? Подумайте ( звуки, слоги, слова в предложения, предложения в текст)

Как мы получили слово самовар? (заменим его словосочетанием)

. Найдите основы в словах: сам и варит. Попробуйте сложить эти основы. Какое слово получилось?

- Как мы его получили? (Сложили две основы)

-Попробуйте сложить основы слов: вода и падает. (водопад)

-Как вы получили сложное слово водопад ? (Мы сложили основы)

Как же образуются сложные слова? (СЛОЖНЫЕ СЛОВА ОБРАЗУЮТСЯ СЛОЖЕНИЕМ ОСНОВ) отметить в листе исследования

ФизминуткаПредставь себе, что ты стоишь возле водопада. Но это не обычный водопад. Вместо воды в нем падает вниз мягкий белый свет. Теперь представь себя под этим водопадом и почувствуй, как этот прекрасный белый свет струится по тебе. Подними руки вверх, опусти. Белый свет течёт по голове, рукам, спине, ногам. Это позволяет ощутить себя очень расслабленно и приятно. Ты чувствуешь себя совершенно спокойно, и с каждым вдохом и выдохом ты наполняешься свежими силами.

5. Первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения.

1. Игра: «Найди сложные слова».

- Посмотрите внимательно по сторонам и найдите сложные слова, на карточках размещённых по классу.

Травинка, цветовод, класс, пылесос, сказка, рыболов, …

(Дети находят и называют сложные слова размещённые классе.)

- Молодцы, вы очень внимательны!

Дети вывешивают слова на доску.

Запишите слова в тетрадь. Выделите корни( у доски). Замените слова словосочетаниями.

Исследование № 2.Соединительная гласная в сложных словах.

-Какой следующий пункт плана? (При помощи чего соединяются корни в сложных словах?)

- Чтобы узнать это, вернёмся к написанным сложным словам. Подчеркните букву, которая стоит между двумя корнями. Назовите эти буквы. (о,е)

- Как их можно назвать? (Соединяющая, соединительная)

- Правильно, ребята. Гласная, которая соединяет корни в сложных словах, называется соединительная гласная. Сколько таких соединительных в русском языке?(2)

Итак, отметим это в «Листе исследований»

Проверим себя по учебнику. С. 92

- Прочитайте правило в нашей учебной книге с удивлением. — А теперь прочитайте это правило с уверенностью в том, что вы знаете, что такое «сложные слова»

Физминутка подвижная

Сюрпризный момент.

Я вижу вы любите играть в снежки. Тогда ловите мой снежный комок, внутри которогонаходятся листочки со словами

-Кому досталось сложное слово? Какое?

Снегопад, снегоход.

Докажите, что эти слова сложные.

6. Проверка понимания учащимися нового материала. Работа в парах по карточкам-Найти и подчеркнуть в тексте сложные слова.

Начался осенний листопад. Пчеловод привёл в порядок ульи. Сенокос запоздал из – за дождей. Мощный ледокол дробил льдины. Отважный рудокоп спустился в шахту. Дети надолго запомнили путешествие на пароходе. На строительстве завода работали землечерпалки и камнедробилки. Огнетушитель выплеснул струю пены

На какие группы вы можете разделить сложные слова?

Исследование №3.Наблюдение над ролью сложных слов в речи.

-Прочтите следующий пункт нашего плана.( какую роль играют сложные слова в речи?)

Игра «Замени одним словом»

Как называется приспособление для тушения огня?

Как называют спортсмена, который бегает на коньках?

Как называют человека, который любит трудиться?

Как называют человека, у которого добрая душа?

5.

-Итак, какую роль играют сложные слова в русском языке? (Их используют для краткости речи; вместо того, чтобы использовать предложение или словосочетание)

- Отметим это в пункте № 3 «Листа исследований».

Исследование 4

На отдельных листах составить схему сложного слова.

Защита проекта.

7. Обобщение знаний по теме урока.

- А теперь, подводя итог нашего урока, просмотрите результаты наших исследований, вспомните всё, что мы узнали о сложных словах. (высказывания учащихся) дети смотрят на листы исследований и свои схемы и подводят итог урока)

8. Творческая работа.

Придумать свое сложное слово, представить его. Объяснить значение. Были составлены сложные слова, объяснено значение, найдены соединительные гласные о,е (там где они есть).

Наиболее интересные варианты:

Трудоград- город, в котором все жители любят

трудиться, в нем нет места лентяям и лодырям.

Любоград- город, в котором все отношения

Между людьми построены на взаимоуважении,

взаимопонимании т.е. на любви.

Розопад – это явление природы, когда с неба

падают розы.

Ручкособиратель – это прибор, который собирает

ручки после экзамена.

9. Информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (дом. задание дифференцированно по выбору учащихся )

Домашнее задание.

1.Вы хотите поиграть?

Слово нужно отгадать.

С.96, упр.181

2.Хочешь знания проверить?

Составляй тогда слова.

Но запомни, что корней в них

Не один, а целых два.

С.94, упр.178

3.Творческое задание (по желанию): сочинить сказку, используя в ней сложные слова.

10. Подведение итогов урока. Рефлексия «Синквейн«.

В конце урока каждой группе предлагаю написать синквейн на основе изученного материала.

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание урока;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).