Методическая разработка урока биологии Лишайники

Методическая разработка урока биологии учителя Гусевой М. И.

Тема урока: «Лишайники».

Цель: познакомить учащихся с своеобразной группой организмов – лишайниками.

Задачи:

— образовательные: познакомить учащихся с лишайниками, с их разнообразием, условиями их жизни, распространением, особенностями строения и питания, значением в природе и жизни человека;

— развивающие: отработать умения работы в парах и группах, умения пользоваться иллюстрациями в учебнике, таблицами, гербарными материалами, дополнительной литературой.

— воспитательные: создать условия для формирования умственного труда, интереса к знаниям.

Оборудование: образцы лишайников ( гербарий), таблицы по теме, дополнительная литература.

Ход урока

Организационный момент: приветствие, проверка готовности к уроку.

Мотивация и целеполагание:

Учитель. Сегодня, вместо урока, предлагаю вам совершить путешествие в страну « Лихенологию» на борту « Мыслелёта». Наш полёт будет проходить на высоте науки со скоростью полёта мыслей. Вы все – пассажиры « Мыслелёта», а я буду командиром корабля. Послушайте правила, которые необходимо соблюдать на борту корабля.

Запрещается шуметь и скучать.

Разрешается принимать активное участие в программе полёта.

Программа полёта в « Лихенологию»

Как можно больше узнать о стране и её необычных обитателей

Сделать остановки на станциях:

- Исторической;

- Географической;

- Исследовательской;

- Экологической.

Обязательное условие: вернёмся домой только тогда, когда выполним программу полёта. Мыслелёт хорош тем, что на нем можно путешествовать не только в пространстве, но и « во времени». Через несколько секунд мы приземлимся на станцию « Историческая».

Изучение нового материала.

Ученик. В библии рассказывается о народе, который много дней брёл по пустыне, по колено утопая в песке. Все припасы были съедены. Многие падали от изнеможения и истощения на раскалённый песок. Утром, когда солнце стало накалять песок, неожиданно поднялся ветер. И они увидели, как по песку, подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Сильный порыв ветра поднял их к верху, и казалось, что они падали с неба.

« Манна, манна! С неба падает манна!». Все, кто мог, бросились собирать комочки, жадно стали их есть. Насытившись обрели силу и закончили свой трудный путь.

Учитель. Что это за «манна»?

Только в 1772 г. Русский ботаник П.С. Паллас доказал, что манна – это лишайник, перекатываемый ветром по пустыне. Он съедобен. Стали обращать внимание на эти организмы и в конце 18 в.- нач. 19 в. Возникла наука « лихенология», а в 1860 году возник термин « лишайники». Наука, сравнительно молодая, хотя лишайники появились на Земле более 100 мил. лет назад.

Следующая станция « Географическая».

Ученик. Лишайники сказочно живучи, они селятся на голых камнях, на обледеневших северных скалах, на песках обожжённых солнцем Сахары. Живут они всюду: в безжизненной Антарктиде, на кручах Тибета, в полярной тундре, в лесах. Они переносят жестокую стужу, годами мокнут в воде, не боятся горячих лучей солнца, живой пылью летают над пустыней, они любят густые туманы. Лишайники находили на таких малопригодных для жизни предметах, как стекло, железо, кирпичи, черепица, кожа, кости, на смоле, фаянсе, линолеуме, древесном угле, полотняных и шелковых тканях и даже на старинных пушках! Именно лишайники осваивают непригодную для других организмов среду обитания, например вулканические лавы, разлагая их. Они прокладывают дорогу другим растениям. Вслед за лишайниками поселяются мхи и зелёные травянистые растения. Однако, ни в жаре, ни в холоде лишайники не могут жить без чистого воздуха.

Станция « Исследовательская»

Рассмотрим таблицу и гербарный материал. Обратите внимание на окраску: оранжевая, серая, ярко жёлтая, розовая…

- О чём это говорит?

- Как вы думаете, происходит ли в этих организмах фотосинтез?

- Есть ли органы?

Строение

Одноклеточные, многоклеточные водоросли или цианобактерии

Бесцветные клетки грибницы

Роль: благодаря им происходит образование органических веществ ( фотосинтез)

Роль:

Защита водоросли от избыточного освещения и от сильного высушивания.

Доставляют воду с растворёнными минеральными веществами.

Симбиоз ( от греческого слова « simbiosis» — сожительство ) – совместное существование различных видов. Работа со словарём.

Классификация лишайников:

Кустистые (н/р вислянка, ягель.. )

Листоватые ( « исландский мох» …)

Накипные.

Размножение и рост.

Вегетативное.

Бесполое.

Половое.

Рост: крайне медленный. Ежегодно лишайник вырастает на 1-5 мм. Необходимо оберегать лишайниковый покров тундры, хвойных боров. Если его нарушить, он восстанавливается очень медленно. Лишенный такого покрова, тонкий слой почвы в тундре или сосняках подвергается эрозии, а это ведёт к гибели и другой растительности. ( Экологическое воспитание )

Плавно приземляемся на станцию « Экологическая».

Велика роль лишайников в природе и жизни человека. Работа с текстом учебника в парах. Учащиеся самостоятельно определяют роль природе и жизни человека, составляют схему или таблицу

Таблица: « Значение лишайников»

Значение в природе

Значение в жизни человека

Корм для оленей

Красители для шерсти

Образует перегной

Получение лакмуса

Биологическое выветривание горных пород

Получение спирта, глюкозы, ароматических веществ для парфюмерной промышленности и др.

Дополнительный материал: из 26000 видов многие занесены в Красную Книгу.

-Почему?

Причины:

Медленно растут.

Лишайники очень чувствительны к чистоте окружающего воздуха. Если в воздухе содержится значительная концентрация углекислого и особенно сернистого газа, они исчезают.

Основной корм для оленей.

Меры по охране:

Регулируемый выпас оленей.

Упорядочное движение транспорта.

Охрана окружающей среды.

Отработка умений и навыков, закрепление и применение знаний.

Учитель. В завершении путешествия контрольные вопросы:

Что изучает лихенология?

Что является средой обитания для лишайников?

Какие условия ограничивают расселение лишайников?

Строение лишайников.

У лишайников есть слоевище, но можно ли их назвать мхами? Почему?

Что такое симбиоз?

Подведение итогов урока. Выставление отметок и домашнее задание. Объективным результатом служит отметка, а субъективным – рефлексия.

- Понравилось путешествие?

- Что вы чувствовали во время урока?

- Достигли ли цели?

Домашнее задание: по выбору подготовить презентацию по теме с использованием ЦОР.